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视频 介绍

分析文本的论证(二)

本节课主要介绍了分析文本的论证,既要掌握常见的论证方法,又要把握材料与观点的关系。

小江 何

教师 合肥市青年教师基本功大赛一等奖。合肥一中中学一级语文教师。

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同学们大家好,欢迎大家来到惋惜十分钟学校,我是小江老师.

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今天我们继续来探究关于论述类文本当中如何,去分析文本的论证,上节课我跟大家讲过了关于一个文本的论证,当中论点和论据,今天我们再来补充一个知识,有哪些论证当中有哪些论证方法,我们常见的有举例论证道理论证,正反对比论证以及比喻论证.

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举例论证就是我们最常见的,我们的作文当中也会遇到它是从材料到观点,是一种从个别到一般的论证方法,我们又举了某个例子来论证这个观点,而对比论证它是侧重于从事物的相反或相应的,属性的比较中来揭示论点的本质.

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通过比较来解释论点,而道理论证是指用讲道理的方法,用经典着作当中的精辟见解,古今中外名人名言以及被人们公认的科学原理,定理公式等来证明的论点,所以它也叫引用论证他讲的道理,引用这个东西必然是你我都知道的.

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而比喻论证它是最为巧妙的,它是拿比喻者之礼去论证被比喻这论题之理,在比喻论证当中,比喻者是一组形象的事例,其中包含着一定的关系和道理,被比喻者则是一种抽象的道理,它的比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物,但是它们之间存在着一个共同的一般性的原理,因此它们之间具有推理关系.

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其实它有点类似于我们的比喻,但它是个比喻系统比喻比喻者和被比喻者他们,之间存在关系上的互通,所以能够推理可以用于论证,我们来看2017年课标卷二的这个题,他关于青花瓷的论述类文本下列关对原文论证,的相关分析不正确的一项是你看他分析了全文,当中竹子分析怎么去他去论证得.

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A上文章第一段通过明代两代词,明明元明两代瓷器的比较,论证了瓷器发展与审美观念更新的关系,通过什么来论证什么论据和论点,并向文章从民谣崛起商业化和风格变化等方面,论述了青花瓷成为世界的世世界时尚的过程从,哪些方面来论述的,C项文章论述青花瓷崛起的轨迹为中外交往,推动明代社会转型的观点提供了例证,就是青花这个青花瓷的轨迹本身可以是一个,例子来例证中外交往推动了明代社会转型.

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第一项文章提出问题之后,分析了青花瓷崛起的原因,并论证了崛起带的影响整篇文章的结构提出,问题分析原因论证影响,我们看一下在不正确的一项当中怎么选呢,A项既然涉及到第一段.

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我们看第一段他论述的思路,青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐宣德时期与,郑和下西洋在时间上重合,这不能不是我们思考航海与瓷器同时达到鼎盛,仅仅是历史的偶然吗,从历史事实来看,郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史,契机,近30年的航海历程推动了作为商品的青花瓷,大量生产与外销,不仅促进技术创新,是自达到瓷器新工艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人们审美观念上的更新,这也就意味着如果没有郑和远航带来活跃的.

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对外贸易,青花瓷也许会像圆会像在元代一样,只是中国瓷器的诸多品种之一,而不会成为主流,更不会成为中国瓷器的代表,这里有选项当中所说的A项当中所说的元明两,代瓷器的比较,那么由此可见.

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青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化,交融的硕果,中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时,也推动了生产技术与文化艺术的创新发展,言下之意,在选项在原文当中.

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他将元代的瓷器与明代瓷器进行比较,它重点是论述瓷器发展与审美观念更新吗,而不是它的重点是在论述如果没有郑和下西洋,这回事就没有青花瓷的崛起.

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所以A相对于论证是错误的论据,要证明的,并非这个观点,我们看17年课标卷三当中关于保护乡村的,乡村记忆的这样一个论述类文本,他说,原文中相关的分析不正确的一项是A项围绕,乡村记忆的保护文章.

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逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性,立项文章将乡村记忆分为物质文化和非物质,文化两个方面,并论及了二者的有机联系,先想文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些,乡村记忆,并举例说明了甄选的标准.

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第项认为乡村与人的情感记忆密切相关,这是文章论述城镇化与乡愁关系的前提,我们后来看看ABCD当中它涉及到全文是,如何去论证的,有局部的,有整体的,我们来回忆一下这篇文章,这篇文章它论述的主要问题是这样子.

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一些乡村再变为城镇的过程中,虽然面貌焕然一新,但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存,人们或多或少有这样的担忧,快速的大规模的城镇化会不会是乡愁无处安放,这是文章论述的主要的问题,就是我们城镇化进程当中我们的乡愁是不是会,无处安放.

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而文章的基本观点是要在城镇化进程中留住,乡愁,不让乡愁变成香透,一个重要的措施就是留住呵护并活化乡村记忆,这是文章论述的主要问题和他的观点,我们要怎么做,要留住呵护并活化乡村记忆,然后我们具体来看这一题,它本身考察的就是原文思路论证的思路,论述的逻辑是否正确,A项当中说它围绕着乡村记忆的保护是何文,合乎全文的核心的.

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逐层递进合乎全文,先是留住然后呵护,然后再活化,这种论述逻辑它确实是逐层递进的,然后论证了留住乡愁的必要性和可行性,也就是说分是每个分论点都又分,为什么这么做儿怎么去做两方面它是原文逻辑,相符的,比如说D留住乡村记忆,就是为什么要留住乡村记忆.

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怎么才能留住乡村记忆,每个论点都是从这两方面去论述的,所以A项是正确的,B项它以前两段的信息丰富和说乡村记忆是,乡愁的载体,它主要包括两个方面.

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物质文化的记忆什么等等非物质文化的记忆,一些什么,所以B项说分成物质文化和非物质文化两方面,的记忆还是对的,而D项中说,认为乡村与人的情感记忆密切相关,它是论述城镇化与乡愁关系的前提,它是合乎文本固有的势力逻辑的.

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因为我们乡村与人的情感记忆密切相关,所以我们才会有这样的疑问,城镇化进程过程当中,我们的乡愁何处安放,所以这是符合文本文固有的势力逻辑,所以你的这一题的答案选择的是,CC项他有问题.

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他说以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆,并用主举例说明甄选的标准与他致意,他说cc这样说,文章当中运用了举例论证的方式来论证保留,乡村记忆的标准,那我们看是否这样,它所对应的信息区间在第二段结尾的两句当中,他说哪至于哪些乡村记忆真正值得保留,这一方面可以借助一些科学的评价体系进行,合理的评估.

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就是我们怎么去定哪些是保留,另一方面可以广泛听取民意进行综合甄选,在新型城镇化建设过程中,需要做好这方面的前期规划,所以我们看这里有没有举例去说明保留哪些,乡村记忆的标准,它并没有用到举例说举例论证这种认证的方法,了.

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所以举例论证在原文当中他没有依据,今天我们学习了分析文本论证当中是哪有哪些,论证方法,我们会发现在选项当中它会涉及到一些论证,方法的错误,还有一些论据和论点之间对应关系的错误,比如说这个论据用来证明的并非这个论点,这样子我们在做题的时候心里就有底,他可能会出现哪些方面的错误,感谢大家收看惋惜,十分钟学校我们下节课再见.<br />

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